学生们一起说，“māo！”

“I'm Ben. I have a dog.”

“Dog’ in Chinese is ‘gǒu’—狗。”

安安边说边点开一张金黄色小狗的图片，狗狗正歪着头看镜头，可爱极了。她在投影布幕上圈出“狗”字，带着大家一起念：“gǒu！”

学生们纷纷附和着，

“I have a dog too!”

“I have two dogs!”

接下来他们唱了一首节奏简单、歌词重复的中文儿歌，又玩了一轮“找图片配汉字”的小游戏。学生们分组，把“狗”、“花”、“鱼”、“猫”等图卡和中文字卡配对。安安鼓励他们大胆尝试，及时给予夸奖和笑容。

下课铃响时，学生们围着她叽叽喳喳

“Can we learn more songs next time?”

“Can I bring my dog’s photo to class?”

“Do you know how to say ‘dragon’ in Chinese?”

安安一边回应一边收拾材料，眼睛里带着柔光，她看着学生们笑着离开教室，轻轻地对自己说，

“第一天上课，居然比我想像的还要开心。”

学生们比她预想的更包容、更热情。

接下来的几天，安安发现学生们是校园里的的小精灵。他们对学校的硬体环境或软体设施都了如指掌；无论是打印图片、找资料、借器材，还是查活动时间，只要一问，学生们便争先恐后地帮忙，有人甚至手绘了一张“校园地图”送给她。这样的温暖让安安逐渐放松下来，快速适应了教学节奏。

安安的教学理念一直强调贴近生活与兴趣，她精心挑选教学内容，从最简单、最有共鸣的词语开始，例如：颜色、年龄、动物、食物、天气等等。安安没有教授太多生硬的语法，而是通过有趣的游戏，朗朗上口的歌曲等方式来教课，让学生知道，学中文，其实也可以像游戏一样好玩。

这里的孩子从小对表达情感就很自然，所以“我爱你”是安安一开始就教的句子。孩子们很快就学会用中文说“我爱你”，他们对爸爸妈妈说，也对安安说。??

安安去学校上课的时候，安德森就在市区溜溜，把安安交代的干粮和蔬菜一一买齐。

四点左右安安回到家，脱下厚外套，洗了手便开始准备简单的晚餐。安德森已经习惯她“老人式”的饮食习惯——清淡、简单、营养——有时甚至还觉得挺舒服。

吃完饭，安德森会自觉地帮忙收拾碗筷。冬天的艾城夜色来得早，街上没有太多地方好去，屋外冷冽的风像一层无形的帘子，把他们罩在小屋中。

晚饭后，安安坐在客厅茶几前的地毯上准备教学大纲，剪剪贴贴，为孩子们设计教学卡片。满脑子都是工作的她常常顾不上安德森，只能任他一个人自由活动。

安德森偶尔翻翻书，更多时候是偷看她——那个认真得连眉毛都皱起来的小老师。在这样安静的日子里，安德森常常会想起母亲。母亲离世后，回到英国读书的安德森总是沉默着，想起母亲时会抑制不住愤怒与悲痛。于是他不让自己去想念母亲，不允许自己快乐，好像自己的快乐对母亲是一种背叛。一天晚上，他也学着安安，站在窗前，望着映出自己倒影的玻璃，在心里与母亲对话，然后他对着一片玻璃，笑了。